Terdapat tarikan besar di sekolah perniagaan untuk menjadikan kursus keusahawanan lebih realistik. Jika anda membuat pengalaman belajar tentang memulakan sebuah syarikat yang lebih seperti sebenarnya memulakan sebuah syarikat, keyakinan itu, para pelajar akan mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang apa yang diperlukan untuk menjadi pengasas syarikat.
Sama ada pelajar akan mendapat pemahaman yang lebih baik mengenai keusahawanan daripada kelas yang lebih realistik, penstrukturan kursus keusahawanan untuk menjadi lebih realistik adalah tidak boleh dilakukan dalam amalan. Tetapi bukan untuk sebab-sebab yang anda fikirkan. Bertentangan dengan pendapat popular, kebanyakan profesor tahu bagaimana untuk menjadikan kelas keusahawanan mereka agak realistik. Mereka hanya memilih untuk tidak melakukannya kerana realisme syarikat permulaan adalah tidak konsisten dengan sistem penilaian akademik.
$config[code] not foundKenapa Kursus Keusahawanan Tidak Realistik
Untuk menerangkan konsep ini, saya perlu menerangkan dua jenis pengagihan statistik. Satu adalah taburan biasa, yang berbentuk seperti lengkungan loceng. Dengan pengedaran biasa, beberapa hasil yang sangat baik, beberapa orang miskin dan yang paling baik sahaja.
Di sekolah, kebanyakkan hasilnya diedarkan. Beberapa pelajar mendapat A dan beberapa mendapat C tetapi kebanyakan kelas mendapat B. Pelajar mengharapkan pengagihan hasil ini.
Yang satu lagi adalah pengagihan undang-undang kuasa. Dalam pengagihan undang-undang kuasa, beberapa kes menyumbang sebahagian besar hasil keseluruhan taburan. Itu, ternyata, adalah pengagihan kebanyakan aspek keusahawanan, menurut penyelidikan oleh Chris Crawford dan rakan-rakannya. Sama ada kita bercakap tentang pengasas yang mana produk mereka dilancarkan, yang permulaan mendapat pelanggan, yang mendapat pembiayaan atau nilai keluar syarikat, apa jua hasil yang kita ukur cenderung mengikuti pengagihan undang-undang kuasa.
Walaupun masyarakat bersedia menerima hasil keusahawanan cenderung untuk menjadi undang-undang kuasa dan tidak diedarkan secara normal, hanya sedikit orang yang sanggup bertolak ansur dengan gred berikut pengedaran undang-undang kuasa.Idea bahawa beberapa pelajar dalam kelas 25 akan menyumbang separuh daripada semua mata yang dianugerahkan oleh profesor adalah antithetical kepada tanggapan tentang bagaimana kita percaya bahawa pelajar harus dinilai. Jadi jika saya hanya memberi kepada pelajar-pelajar yang berjaya mengumpul wang atau yang mendapat penilaian yang tinggi untuk syarikat mereka atau menarik minat minat pelanggan terhadap produk mereka dan gagal selebihnya - sama dengan apa yang pasaran lakukan kepada usahawan sebenar - Saya akan menghadapi masalah yang serius sebagai pendidik.
Kegagalan ahli akademik mendekati keusahawanan dengan realisme pasaran mengenakan kos kepada masyarakat. Kerana kelas keusahawanan merupakan persekitaran yang digemari di mana pengedaran hasil yang normal secara buatan dikenakan, banyak pelajar yang tersisa memikirkan bahawa usaha mereka lebih baik daripada yang sebenarnya. Apabila mereka menerima B + di padang pelabur yang tidak akan menarik minat pembiaya sebenar atau A- pada penilaian minat pelanggan terhadap produk mereka, para pelajar dibiarkan dengan tanggapan bahawa keusahawanan lebih mudah daripada yang sebenarnya. Dalam sesetengah kes, mereka berfikir idea mereka patut diteruskan selepas tamat pengajian, atau lebih buruk lagi, sebagai ganti menyelesaikan pendidikan mereka, dan menanggung pelajaran yang mahal dalam perbezaan antara penilaian di sekolah dan di pasaran.
Sehingga masa apabila masyarakat bersedia membiarkan pengedaran penilaian dalam kelas meniru pembahagian hasil keusahawanan sebenar, tidak mungkin kelas keusahawanan menjadi realistik. Tetapi jangan tertipu memikirkan profesor yang menjalankan kelas tidak mempunyai pemahaman tentang bagaimana pasaran akan menilai. Dia mengetahui perbezaannya, tetapi sesuai dengan keinginan masyarakat.
Foto Pelajar melalui Shutterstock
1
